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县域高中如何有效对接成都七中直播课

编者:李老师发布时间:2023-03-22关注:10

  成都七中作为全国第一所推出高中学历远程教育的学校,其优秀的教育资源对于提高县域高中的教育教学水平具有重要意义。在成都七中的直播课中设定了“四个同时”的教学模式,即同时备课、同时上课、同时作业、同时考试。

成都七中直播教学

  其他学校学生于线下和成都七中学生同时听课,完成同样的作业,作答同样的考卷。但是,由于各地的教学水平有所不同、学生的学习情况也有所不同,所以导致县域高中对接成都七中直播课中依旧存在着一些问题。

  一、县域高中对接成都七中直播课中存在的问题

  (一)授课教师无法兼顾远端课堂

  在成都七中直播课中,由于负责授课的教师往往是成都七中本校的教师,所以在进行教学方案设计和实施教学方案时,大多是从本校学生的学习情况出发,而县域各所高中的学生情况各有不同,学生的发展水平也不一致。

  因此,在各种条件的制约下,负责授课的教师对于各所县域高中的情况没办法做到完全了解并有针对性地设置适合各所县域高中学生的教学计划。这样的情况就会导致县域学生可能无法完全适应成都七中直播课中教师的教育教学方法,无法跟随教师的进度来完成相关的学习任务。

  再加上县域高中学校的教育教学水平本身就与成都七中存在一定的差距,学生的学习基础情况也有所不同,也会出现县域高中学生无法完全跟上成都七中直播课教师的进度,从而使学生的学习积极性受到打击。

  (二)容易使远端教师产生惰性和依赖性

  由于成都七中授课教师的专业性极强,在直播课的过程当中,远端教师的教学时间就会被极大地压缩,往往是在成都七中教师教学完成之后,远端教师只能对教学的内容进行一个简单的总结,教学时间非常短。

  久而久之,远端教师就会对成都七中的直播课产生依赖性,当应对停电、断网等突发情况时,远端教师往往会不知所措,甚至有时候也不清楚直播课的课堂进度,会导致无法应对这样的突发情况,不能保证教学正常进行。

  并且,在过度依赖成都七中直播课的情况下,远端教师就会出现倦怠的情况,课前不认真备课,课后习题不愿意深入钻研,逐渐丢掉了作为一名人民教师基本的专业态度、专业知识和专业能力,不利于教师自身的发展,也不利于学生的学习进步。

  二、关于县域高中最大化利用成都七中直播教育资源的相关建议

  (一)结合县域高中学生特点,辅助直播教育

  在成都七中的网络直播课中,负责教授课程的大多是成都七中的优秀教师,而他们所设计的教学内容,虽然在一定程度上结合了县域高中的教学目标,但在实施课程的过程中,更多的还是以成都七中学生的学习水平来推动教学进程。

  因此,在这个过程中,远端教师应当承担相应的责任,充分发挥“双师效应”,这就要求远端教师要与授课教师密切配合,及时地进行辅助,利用间隙时间,帮助县域高中的学生补充讲解他们不明白的知识点,让县域高中的学生也能及时跟上学习进度。

  1. 加强课前预习,提升学习效率

  对于县域高中的学生来说,要完全跟上成都七中教师教学的进度还需要在课前、课后阶段付出努力。

  所以,在直播课开始之前,远端教师可以组织县域高中学生提前开展预习工作,让学生先自主进行学习,标注有疑问的地方,待直播课开始时,就能够迅速进入状态,跟随授课教师的思路来进行学习,当讲到学生所标注的疑问点时,能够在一定程度上引起学生的“有意注意”,从而促进疑难点的理解。

  课前预习对于县域高中的学生来说,能够促进其对于课堂内容的理解,提升学习的效率。

成都七中

  2. 组织学生查漏补缺,夯实学习基础

  县域高中的学生由于学习条件的限制,大多数学生的学习基础还不够扎实。因此,为了使县域高中的学生能够尽快跟上成都七中直播课的教学进度,在直播课结束后,教师就应该组织学生及时地对所学的内容进行查漏补缺。

  例如,在直播课中,授课教师组织了课堂练习并对学生的错题进行讲解,但是由于直播课程的时间有限,且授课教师所面对的学生主要是成都七中本校的学生,无法及时解决县域高中其他学生的问题。

  因此,远端教师就应当组织县域高中的学生将错题整理好,利用空余时间,为学生详细讲解,查漏补缺,促进知识的巩固,奠定扎实的学习基础。

  3. 进行拓展练习,激发学生思维创新

  在目前的县域高中教师的教学模式当中,还是主要偏向于较为传统的模式,依旧存在着“照本宣科”的问题,使得学生的思维固化。而成都七中所开展的直播教学,本身就是一种全新的教育模式,学生可以通过网络直播来学习到更多的知识,也能够扩展自己的见解。

  因此,远端教师可以进行适时地切入,让学生们勇于尝试,敢于思考,激发学生的创新思维。例如,在光的折射这部分直播课程结束后,远程教师可以询问学生还知道哪些光折射的现象,引发学生的思考,并且可以根据学生提出来的现象,设置一些相关的练习题,引导学生运用所学知识去尝试解决更多的问题,激发学生的思维创新。

  4. 开展趣味实验,延续学生学习热情

  在物理学科当中,除了要重视理论的学习,还要注重实践的作用,开展物理实验不仅能够帮助学生直观地认识理解理论的作用,还能够提升他们的动手操作能力。

  因此,当成都七中物理直播教学课程结束后,远端教师可以组织学生开展一些与课程相关的趣味实验,让学生先根据所学内容提出假设,再构建实验方案,而后付诸实践,寻求答案。这样的过程能够使学生产生一定的哲学思维,通过辩证法来检验真理,从中体会到物理实验的乐趣,延续学生的学习热情。

  (二)合理运用直播教育资源,提升远端教师教学水平

  随着成都七中优秀直播教育资源的共享,有的县域高中教师在教育教学的过程中产生了依赖性和惰性,过于依赖网络直播课程来进行教育教学,不主动设计教学方案,不探究教学实施步骤,导致自身专业水平逐渐下降,遇到突发情况时,不能确保教学课程的正常开展,影响课程的进度。

  因此,在运用直播教育资源时,县域高中的教师要切忌过度依赖直播资源,时刻以教师职业道德严格要求自己,做到爱国守法、爱岗敬业、为人师表、教书育人、关爱学生、终身学习,要尊重自己的职业,成为学生的榜样,完成自己教书育人的任务,并且努力提升自己的教育教学水平,合理利用直播教育资源,向优秀教师学习,努力从一名合格的人民教师成长为一名优秀的人民教师。

  1. 认真观摩直播教学,学习授课教师经验

  优秀的网络课程直播资源不仅能够让县域高中的学生得到发展和提高,也能够为县域高中的教师提供有益借鉴,让他们能够向更加优秀的教师进行学习,从而提升自己的教学水平。

  因此,县域高中的教师应该端正态度,认真观摩学习成都七中教师的教学方法,直播课进行时,应当认真做好记录,梳理授课教师的教学过程,观察授课教师的教态等等,从中学习授课教师的教学经验,努力提升自己的教学水平。

成都七中教学

  2. 开展教研活动,提升教育教学水平

  教研活动是一种有效提升教师教育水平的方式,通过与不同的教师进行交流,同优秀的教师相互学习,针对同一个目标去努力,在活动中进行思维的碰撞,有利于实现教师的专业进步。

  而在县域高中与成都七中直播教育对接当中,可以组织不同的教师共同开展教研活动,例如,与成都七中的教师共同开展教研活动,这样有利于成都七中直播教学课程的优化,确保课程讲解的专业性;

  也可以让成都七中的教师与县域高中的教师共同进行教研,这样可以使成都七中负责授课的教师在一定程度上照顾到县域高中学生的学习情况,进行直播课程的有效调整,促进县域高中学生更好地进行学习,更大化地发挥直播课程的作用;

  还可以让县域高中的教师之间共同进行教研,深入分析研究县域高中各班学生的情况,采取更为合适的辅助教学方案,帮助学生理解直播课的内容。

  3. 根据学生学习效果进行反思评价,灵活变换教学方式

  由于县域高中的学生的学习效果很难直观反馈给成都七中的授课教师,因此,需要远端教师对县域高中学生的学习情况进行观察、记录。通过批改学生的作业等,从中了解县域高中学生的学习效果,并根据学生的学习效果开展反思和评价。同时,要充分发挥“双师效应”的作用,利用远端教师讲课的间隙,授课教师补充讲解学生不理解的知识点。

  在网络直播教学结束后,教师也可以根据学生的学习情况,灵活变化教学方式,例如,可以在课程开始前,主动进行教学课程的设计,与直播课程进行对照,优化自己的教学设计,以形成更加适合县域高中学生的学习资源,帮助学生理解教学内容。

  (三)关注学生心理变化,树立学习信心

  当县域高中的学生初次接触到成都七中这样优秀学校的直播课程时,难免会产生一些心理落差。比如,县域高中学生在直播课程中,学生会出现跟不上学习进度的情况,这样的情况会使他们产生失落感。

  因此,作为线下能够直接与县域高中学生接触的教师,应该高度重视学生的心理变化,及时地对学生进行心理疏导,让他们在看到差距的同时,也能够坚定努力的信念。当学生有进步的时候,教师应当不吝惜自己的表扬,肯定学生的努力和进步,鼓励他们既要发现别人的长处,也要看到自己的闪光点,帮助他们树立学习的信心。

  1. 进行赏识教育,做学生的后盾

  对于县域高中的学生来说,完全能够跟上成都七中的直播课程是存在一定困难的。由于学习基础、学习条件等因素的影响,有的县域高中的学生在接触到这样优秀的教学资源时,第一反应并不是开心,而是自卑、害怕,害怕自己没有办法跟上学习进度,反而将差距拉得更大,担心自己的学习基础不如他人。

  所以,为了帮助县域高中的学生树立起学习自信心,县域高中的教师就要发挥自己的作用,及时为学生提供帮助,以身作则,鼓励学生努力学习,对他们的进步予以肯定。

  例如,在成都七中开展的直播课程中,也会设置一些远端互动的环节,这时,远端教师就可以为学生示范,首先向授课教师进行提问,从而让学生也敢于提出自己的疑问,加强县域高中学生与授课教师之间的互动,激发学习的热情。在互动结束后,远端教师也可以对学生加以鼓励,表扬他们敢于思考、勇于提问的精神,同时也要提升自己的知识水平,努力成为学生的坚强后盾。

  2. 开展榜样教育,树立学生信心

  近20年来,在成都七中、远端学校、网校的共同努力下,直播教学目前已成为11省3区一市313所学校促进学生成才、教师成功、学校发展的重要着力点和撬动点。许多从县域高中走出去的学生,通过网校学习,考上了清华北大。因此,县域高中的教师就可以从这些优秀学生代表入手,对学生开展榜样教育,分享这些优秀学生的成功经历,让学生树立起学习自信心。

  总之,成都七中直播教育资源的出现能够促进县域学校学生的发展,但是在对接的过程中仍然存在着一些问题,因此,还需要各方的共同努力,实现直播教育资源的最大化利用。

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