孩子初中入学不适应怎么办（家长篇）

　　小升初是孩子学习与心理成长的重要转折点和分化点，不少孩子出现了不适应，孩子初中入学不适应怎么办，成为爸爸妈妈讨论的重要话题。

　　1、典型案例

　　案例一：老王女儿升入初中后，成绩越来越下降，自己对女儿的功课一点儿忙也帮不上。夫妻俩都是中专技校毕业的普通工人，对女儿寄予比较高的期望，希望她能够考个市重点高中，上个好大学。女儿从小性格比较内向，小学时学习就很努力，成绩也比较好，进人中学后做作业更是经常做到深夜，总觉得时间不够用，休息时间也不出去玩了。

　　上课看起来很专心，老师在黑板上写的全部抄写在自己的笔记本上。可是，第一次期中考试时，主要的几门功课都只考了70~80分，女儿眼泪汪汪的，老王夫妻是看在眼里急在心里。

　　女儿胆子小，上课听不明白的地方也不敢去问老师，老王去问班主任周老师，老师说可能是初中课程一下子多起来了，难度也比小学大，一下子不适应，慢慢就会好的。可是，靠小孩子自己什么时候才能适应啊？怎么办呢？

　　案例二：老李的女儿比较外向，以前可以说是个话唠，整天叽叽喳喳的，学习虽然不怎么努力，可是成绩却一直较好，基本也能考个90分左右。进入初中后没多久就像换了个人似的，不爱说话了，脾气也变得有点阴晴不定，要么一声不吭，随你怎么说，要么就像定时炸弹一碰就炸，成绩也是忽上忽下，问问她怎么回事还嫌烦不肯说。

　　家长只好偷偷去问老师，老师说可能换了个环境不适应吧，也可能青春期到了，女儿具体情况如何老师也讲不出，家长只能干着急。

　　案例三：儿子上了初中以后，老张不知道如何督促儿子学习了。原来在小学的时候，老师会要求家长在每天的作业记录本上签字，但是上了中学以后，签字本不需要了，问孩子：今天有作业吗？儿子的回答总是：没作业。看孩子学得松松垮垮，老张不知道怎么去抓孩子的学习。

　　但是到期末的时候，发现孩子的作业一下子多出来很多，有时候会做到深夜，而且即便这样，考试的成绩也不如意。老张和学校老师联系，老师说：中学和小学不一样了，有的作业是提前一周或者一月布置给孩子的，需要孩子管理好自己的时间和作业的进度，有的孩子会在要交作业的前一夜突击完成，这样前松后紧的学习方法不仅会累垮孩子，而且学习的效果也不好。

　　2、案例分析

　　类似以上这样的情况不少家庭都存在。孩子从小学到初中，一方面无论是学校硬环境还是软环境都发生了很大的变化。另一方面，不少孩子开始由少年期向青春期过度，迎来身心发展的重要转折期与高峰期，为此不少孩子会产生一系列的不适应。

　　1.环境变化带来的不适应

　　从学校角度看：

　　一是学校环境的变化，校园环境、教室布置、学科老师、同学、朋友等都从熟悉转为陌生，特别是一些内向.不善于沟通的孩子离开了自己喜欢的老师、同学，一下子变得孤单、六神无主，内心充满了不安全感。

　　二是学生的身份角色也发生变化，从小学生变成中学生，学校要求发生改变，强调自主与独立，习惯了小学老师保姆式的“盯”“关”“跟”的同学失去了依靠，无所适从，失去了方向。相对于小学，初中教师在管理、监督上比较宽松，学生的学习独立性增强，提倡自主性学习。

　　一些学生一方面学习动机非常强烈，学习比较自觉，另一方面学习上仍然依赖于老师，缺乏独立性、坚韧性，同时家长也没有给予必要的心理支持和监督，孩子容易因遭受失败而产生挫折感。

　　三是学习内容发生明显变化，不仅课程门类增加，而且内容也逐步加深，对学习的能力要求更高。除了语、数、外，理.化课程相继开设，史、地、政等学科也成为重要的学习内容，这就大大增加了初中生的学业负担，许多学生一下子感觉时间不够用。

　　同时，语、数、外这些小学曾学习过的课程，由直观、感性、零碎的知识点变成更完整系统的知识体系，并更突出能力要求。例如，数学学科，要实现“数”到“式”，“算术数”到“有理数”，“简易方程”到“代数方程”，“等式”到“不等式”的跨越。

　　因此，学习方法必然要发生转变，要完成形象思维到抽象思维，简单的口头表达到综合思维表达，直观观察到理性观察，机械记忆到理解学习等多样学习能力的转化。

　　学习方法上要求学生加强对知识的理解，培养综合运用知识的能力，主动探索新知识，创造性地解决问题，形成知识、能力、个性和特长的协同发展，既注意勤奋学习，又注意改进学习方法和策略，对不同的学科能采取不同的学习方法；

　　既讲究学习速度，又讲究学习质量；既重视知识的吸收、理解、巩固，又重视知识的实际应用，同时最好还能用现代化的科技手段来提高学习效率。

　　小王等同学绝大部分时间忙于应付作业、考试，很少参加课外的丰富多彩的社会实践活动，还是以掌握老师课堂教授的书本知识为主要目标，既没有形成一个以课堂学习为主的课内课外相结合的新的学习系统。

　　同时，缺乏科学的适应初中学习的策略和技巧，还在采用过去老师说学生记的陈旧的应试模式，学习没有自己的计划，上课也是忙于记笔记，回家仅忙于完成老师布置的作业，缺乏独立思考的时间。

　　对于有异议或有疑问的问题不敢问老师，有些孩子小学时期凭借自己的小聪明也能取得比较好的成绩，但是到了初中面临这么多这么难的功课就难以应付了，学习上的漏洞开始越积越多。

　　2.初中阶段的孩子进入身心发展的重要转折期，生理与心理发展不均衡

　　心理学研究表明，这个时期的心理表现为：

　　特点之一是自我意识的觉醒。由于身体的迅速发育，他们自觉不自觉地将一部分精力放到自己身上，内心情感丰富起来，经常会考虑“我为什么是我呢？”“我是怎样的一个人呢？”“别人是喜欢我还是讨厌我？”等等一系列问题，开始注重自己的形象，希望得到别人的认同、赞美。

　　同时，一些在小学里出类拔萃的学生，在高手如云的中学里不再拔尖，容易产生心理落差，影响学习兴趣，成绩下降，进而失去信心，产生自卑感，导致性格发生变化。

　　特点之二是独立意识增强，尤其是批判性思维的发展，不愿接受现成的观念和规范，不喜欢家长和老师的监督和干涉，追求独立和自尊，性格外向的会公然对抗，性格内向的往往以沉默和不置可否来表达自己的反对意见。但是另一方面，他们又仍存在依赖性，尤其缺乏自主学习能力。

　　特点之三是人际关系的变化，因为渴望被尊重被理解，他们需要有一个能倾吐烦恼、交流思想并能保守秘密的地方。因此，有共同的志趣和追求、共同的苦闷和烦恼，性格相近、能相互理解支持、忠诚的小伙伴们成了当然的朋友，但是从熟悉的小学到陌生的中学，又远离了曾经的伙伴，心理上的“断乳”给他们带来了一系列适应问题。

　　3.家长不合理的教育方式造成孩子无所适从、逆反、自卑等心理问题

　　大量研究表明，父母对子女的教养方式是影响孩子成长的关键的环境因素之一。吴增强等人调查发现，学习成绩优良的学生与学习困难的学生的家长教养方式也有明显的差异，其中家长教养方式为理智型、关爱型的，优生组为78.75%，差生组为63.17%；粗暴型、放任型教养方式的，优生组为14.25%，而差生组达30.87%。

　　不少孩子的父母一方面对孩子期望值较高，有的尽管没有直接对孩子提出要求，但是与亲朋好友的谈话.生活，上无微不至的关怀，无形中给孩子造成了很大的压力，学不好，考不上重点，就辜负了家长的期望而产生内疚心理。

　　另一方面不了解孩子身心发展的特点，不能根据孩子的特点采取相应的方式，有些由于本身知识文化水平较低，尤其是随着孩子年级的升高，知识文化水平越来越高，作为家长无法直接辅导孩子的学习，产生无能为力感，又缺乏科学、合理、有效的教育方法来改善孩子的学习行为，因而造成了实际教育方式的放任自流，使原本性格内向的孩子更加产生畏学、无助、逃避等消极情绪。

　　3、育儿建议

　　1.作为家长首先要了解这个时期孩子心理发展规律、理解孩子的心理感受，创设一个民主和谐的家庭文化氛围

　　从小学进人初中，不仅面临环境的巨大变化，还要承受与多年的伙伴和老师的分离，同时还经历着童年期向少年期的跨越，这个时期的矛盾、冲突、焦虑等情绪情感体验非常剧烈。作为家长，一定要了解这个时期孩子心理发展特点，站在孩子的角度去了解他们、理解他们和尊重他们。

　　同时还要告诉孩子们这个时期不适应是常见的现象，减轻孩子的压力，帮助与鼓励孩子分析原因、寻找办法，渡过这个特殊时期。尤其不要在单位同事、朋友面前议论孩子，一是压力大，二是可能伤害孩子自尊心。

　　自尊心是中学生自我意识最敏感、最不容许别人亵渎、侵犯的部分，他们绝大部分都期望自己在集体中居于适当的地位，得到较高的评价和重视，最怕别人看低自己，最希望得到社会的承认和鼓励。在孩子问题上家长可以多征求与听取他们自己的意见，听听孩子怎么想怎么说。

　　家长要多与子女沟通，进行情感交流，尤其是性格内向、敏感、孤僻，对自己要求较严格的孩子，家长应给他提供充分自由，以开朗的性格、活泼的思维发表创造性意见。家长要提供敢想、敢说、敢做的时间、空间，多鼓励他参加集体活动，多与同学交往，寻找他的专长和潜能，为他创造在公开场合表现的机会。

　　同时多给予鼓励性评价，增强他的自信心，用生活的经验告诉他要坦然地面对失败，在他受到挫折时，不应对他的能力做出更多的评论，而要引导他从失败中寻找可以改进的因素，从改进中提高自己的各种能力。

　　2.家长对子女的教育期望要适度、目标要明确

　　对孩子的要求要循序渐进，要求过高则与孩子现实的学习水平相矛盾，容易造成孩子灰心丧气，产生畏学、厌学的消极情绪和行为，过低则没有激励作用和成就感。心理学研究表明，保持适度的学习焦虑，常常可以使学生取得较好的学习效果，焦虑水平过高或过低都会对学习产生抑制作用。

　　有些孩子本身的学习动机比较强，希望在班级中获得较高名次、地位，常常希望自己在短时间内大幅度提高学习成绩，经常为了完成某项作业宁愿废寝忘食.通宵达旦，为了功课放弃了许多感兴趣的活动，一旦遭受失败挫折与打击，就更容易失去信心，产生焦虑情绪。

　　心理学研究证明，学习目标越明确，学习效率就越高。学习目的决定学习的方向，它是选择学习内容的依据、评价学习效果的标准、促进学习的动力。明确学习目标，根本问题是要解决学习动机问题。中学生学习的根本目的是要全面提高自身的素质，以适应升学和就业两方面的需要。

　　作为家长首先要调整自己的心态，作好两种准备，帮助子女明确学习目的，制定学习计划。学习目标既要有整体性，“五育”全面发展，又要有层次性，目标难度要适当。

　　3.家长要指导子女对自己的行为结果作正确归因，不断改善与改进

　　中学生的元认知能力逐步开始发展，家长要指导子女对自己的成就行为作正确归因。心理学研究表明个体对自己成就情境的不同的归因，会引起不同的认知、情绪和行为反应，合理的归因可以提高自信和坚韧性，而错误的归因会增加自卑与自弃。

　　例如，把成功归于个体内部(能力、努力)比归于外部环境(任务容易运气好)，可以产生更高的自尊感和自豪感。若把失败归因于能力比归因于运气欠佳，更容易产生低自尊甚至自卑感等。

　　家长应督促子女在学习过程中不断评价自己达标的情况，并根据反馈信息来修正学习策略，调控自己的学习过程，不断总结学习经验和教训。例如，当孩子成绩不理想时，我们可以指导孩子了解与分析老师教的方式与自己学的方式是否相互适应，具体分析哪里不适应，是学习中的哪个环节有差异？自己怎么改进或怎么与老师沟通等。

　　与小伙伴闹矛盾时不要一味指责自己孩子或对方，而是先听听孩子的感受、孩子的想法，处理好情绪问题，再理智分析原因，一起想办法如何改善与促进伙伴的关系。

　　4.培养孩子良好的生活、学习习惯

　　科学地管理时间，处理好学习与休息，课内与发展兴趣爱好的关系，有目的有计划有步骤地循序渐进，同时将生活中良好的习惯迁移到学习中来，尤其是独立生活能力，培养孩子敢于挑战和创新精神。

　　5.培养孩子坚强的意志

　　尽管中学生比小学生更能控制自己的情感，支配自己的行为，使意志行为具有更大的自制性、坚持性。但是，中学生在目标实现过程中，也会因阻碍、干扰而见异思迁，虎头蛇尾，如成绩不好时下定决心，一定要努力学习，拼命开夜车，但往往坚持不了几天，成绩不好时又自责，开始怀疑自己的能力，家长要对孩子学习的持续性进行监控，磨炼他的坚韧性意志。