新都区旃檀小学数学教学中数学文化的融入

　　旃檀小学以数学文化为抓手落实五育并举，挖掘教材中的数学文化，结合文化读本开发校本课程，通过课堂教学、课外活动、家庭教育、环境创设，用数学精神、数学思想促进德育。

　　用数学思维、方法促进智育，挖掘数学与健康、运动的关联促进体育，挖掘数学的美学内涵和应用促进美育，挖掘数学在生活实践活动中的应用促进劳育。

　　通过文化实践，有效地激发了学生的学习兴趣，提升了学生的数学思维，促进了学生的学习能力、实践能力、创新能力，较好地落实了立德树人的根本任务。

　　一、解决的过程与方法

　　（一）解决问题的过程

　　1. 理论学习与思路确立：找准数学文化与五育并举的内在联结点

　　学校围绕培养目标，在课程体系构建中确立了数学文化的课程地位。

　　单独划拨课程建设经费，组织教师参加全国小学数学文化教学研讨会等会议，邀请省内外专家学者到校开展数学文化讲座，聘请教学指导团队对数学教师进行教学质量打磨，在教师团队中牢固树立起改变传统数学课堂，以数学文化促进学生德智体美劳全面发展的理念。

　　2. 资源开发与应用扩展：一体化推进数学文化校本课程资源开发及教学实践

　　从教材中挖掘数学文化要素，在已有读本中精选数学文化课例，依据教学实情自主开发形式多样化、内容特色化的数学文化资源。基于学校教育教学实际，确定课程建设、课堂教学、课外活动、家庭教育、环境教育“五位一体”的以数学文化促进五育并举落实的行动路径。

　　3. 深化研究与推广优化：持续完善优化成果并进行全方位推广

　　从2018年起，学校就积极与新都区教科院学前与小学教育研究所开展合作研究，开展区级层面的数学文化教学研讨。通过名师工作室申报名师专项课题，将研究成果辐射定点服务学校。主动聘请高校或专业机构对学生数学文化教育发展结果进行三方测评，提高研究成果的科学性。

　　（二）解决问题的方法

　　1. 项目引领

　　学校将数学文化的研究与实践作为重点项目，每年配套教师培训专项资金，组织教师在省内外进行专题培训。组织并承办区内外数学文化研究论坛，积极参与全国数学文化研究活动，为教师创造深度思考的机会和展示成果的平台。

　　2. 自主探索

　　学校组织全体数学教师参与数学文化研究项目，组建数学文化课题组。每两周一次专题会议，每周固定一节的数学文化研究课，并组织教师进行教学实践和反思改进。每学期组织专项文献查新，定期组织教师学习研究数学文化相关的理论知识。

　　3. 协同研究

　　学校积极参与省市区教科院数学文化研讨活动，聘请教育部西南基础教育课程研究中心为学术指导，成都师范学院进行课堂引领，为学校数学文化实践的开展提供智力支撑。与区教科院、名师工作室共同开展研究，并依托所属教育集团开展数学文化联校教研，为数学文化实践的持续优化和推广提供平台。

　　二、主要内容

　　（一）深化了对数学文化全面育人功能的认识

　　数学文化不仅指数学的思想、精神、语言、方法、观点以及它们的形成和发展，还包括数学史、数学美、数学教育等。在数学文化的视域下理解学校数学教育，即以数学发展史、数学问题、数学知识、数学游戏等为载体。

　　介绍数学思想、数学方法、数学精神，揭示数学的人文性、科学性和哲学式的思维，提高人的思维境界和人文科学素质的育人过程，反映数学文化综合育人、整体育人、全面育人的基本要求，这也是素质教育、立德树人的重要内容。

　　（二）形成了促进五育并举的数学文化课程资源

　　学校立足于教学实践，从数学教材中挖掘数学文化，从数学文化读本中精选合适的资源，根据学情自主开发数学活动、数学游戏、数学故事等，形成体系较为完善的数学文化课程资源。

　　（三）构建了“五位一体”行动路径

　　立足旃檀小学数学文化实践，总结了“五位一体”的以数学文化推进小学五育并举的行动路径，具体内容如下。

　　1. 课程建设是重要基础

　　以国家课程的数学教材为核心，深度挖掘教材中如数学史料、数学与生活、数学与人文等体现数学文化与“五育”紧密联系的内容。同时以数学文化丛书为基础，将体现数学思想、精神、方法、思维等内容融入课程中，培养学生的数学素养。

　　2. 课堂教学是关键核心

　　数学文化走进课堂使数学教学摆脱了以往以知识传授和技能掌握为主的传统，教师借助数学课堂实现数学文化的具体化、常态化，让学生在日常数学课堂中感悟、体验、理解数学文化，在丰富学生数学视野的同时，提升学生综合素养，促使学生朝着德智体美劳全面发展的人才跨进。

　　3. 课外活动是有效拓展

　　通过多样化、特色化的活动，让学生在感悟数学思想、精神、方法等内容的同时，促进其德智体美劳全面发展。

　　一是每学期开展一次“数学文化节”，通过学生自主阅读、演讲等方式传播数学故事，培养学生勇于实践、敢于创新等精神。

　　二是每个年级定期开展一次“数学文化”活动。学生参与面广、参与度高，他们在活动中相互启发、相互激励、共同成长。

　　4. 家庭教育是有力保障

　　家庭教育应是学校教育的补充。学生可以在家中和父母一起阅读数学文化丛书，亲子共玩数学游戏等家庭亲子活动，既有利于健康和谐亲子关系的养成，也在潜移默化中影响着家长教育观念，不仅对家校共建、家校共育具有重要作用，而且在和谐美好的家庭中，学习会更有趣、更高效。

　　三、研究创新点

　　（一）以数学文化促进五育并举

　　小学数学文化教学打破了传统数学学科以知识传授、技能掌握和成绩提高为目的的局限性，通过深度挖掘数学文化中的五育要素及课程的实施，进一步带动了教师对学科育人价值和功能的思考与探索，促进了家长、教师的育人观从重视学科成绩转变为全面育人。

　　（二）开发数学文化相关资源

　　开发与促进五育并举理念深度融合的资源，形成了数学文化读本《数学智立方》、活动方案集《数学为伴智慧同行》、课例集《触摸数学的本质》、家庭教育指南《奇妙的数学世界》和《数学亲子游戏设计》、环境创建手册《走进美妙的数学乐园》等。

　　供教师、学生、家庭使用的丰富、高质的数学文化资源，为小学落实五育并举提供丰富的资源和操作的样例。

　　（三）形成高效的运行机制

　　旃檀小学坚持以学生发展成长为核心，总结并提炼了课堂教学、校本课程、课外活动、家庭教育、环境教育五位一体的，以数学文化促进五育并举的实施路径。

　　形成了“学校—家庭—社区”教育联动机制、“学校—高校”教研互动机制，运用数学文化资源，提升数学综合育人质量，双线共同推进落实五育并举。

　　将数学文化融入小学数学教学实践中，不仅能提高学生学习数学的积极性，训练学生严密的逻辑思维，同时还能增强学生的人文素养与审美素质，促进学生的德智体美劳全面发展，真正在小学落实五育并举。