家长如何培养幼儿的阅读习惯（案例分析）

　　早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。

　　作为老师，在日常工作中，我们通常会发现，同是一个班级的孩子，同样的老师，有的孩子已经可以自己阅读绘本图书，而绝大多数的孩子还不能够认读汉字。讲到这儿，或许很多家长都会这样回答：前一个孩子的家长肯定在家里教孩子学习汉字了。我同意这一种观点，但枯燥无味的汉字，对于一个五六岁的孩子来说，会有如此大的吸引力吗？

　　我想大家的答案应该是跟我一样的，不会。所以，我们今天邀请家长朋友们来，一起探讨一下在家庭中，家长如何培养幼儿的阅读习惯。

　　幼儿的本性是玩，在幼儿阶段，一切培养习惯的行为都要首先顺应幼儿的天性，让他在愉悦的情境中慢慢地形成自己的习惯。

　　讲到这里，我先要说一说与我们的一位幼儿家长的某次交谈。我刚刚接大班的孩子，第一次开家长会，我跟我们班的家长讲：“希望大家每天晚上跟孩子们一起阅读绘本图书。”

　　过了几天，一位家长给我打电话，她说：“老师，我发现我们萱萱好像不太喜欢绘本图书。”我问她：“为什么这样说呢？”她回答说：“每天晚上临睡前，我跟萱萱说郝老师让妈妈陪着小朋友阅读绘本，就看她打着哈欠说困。

　　你开家长会的时候说，馨馨小朋友能够自己阅读绘本是真的吗？”我说：“是真的呀！给馨謦一本绘本，她基本上就能给小朋友讲出来，但讲的过程中，偶尔也会有不认识的字。”萱萱妈妈羡慕地说：“哎呀！馨馨小朋友真优秀！她怎么会认识那么多的字？”

　　这应该是大家都比较好奇的一个问题，也是特别想找到答案的一个问题，但是，此刻我要说的是：不要总是羡慕别人家的孩子，其实，你的孩子也可以像馨謦小朋友一样优秀。

　　跟萱萱妈妈继续交流之后，我发现了她的教育误区：萱萱妈妈觉得大家平常都挺忙的，孩子小不会自己看书，再加上现在的科技比较发达，各种点读机、故事机也特别多。于是，她就给女儿买故事机，让女儿自己听，还赞美别人的孩子讲得特别好。

　　这也是绝大多数家长的教育误区：我们工作忙，学习是孩子的事情，不需要家长的陪伴。对于有方言的家长来说，我普通话不好，让他们跟着点读机、故事机学习，还可以让孩子学习标准的普通话。

　　我们一直说自己的事情自己做，乍一听，这些理由确实是比较充分的。

　　但是，当我们研究幼儿的生理心理特点的时候，我们知道，幼儿主要是通过模仿他人的行为来学习的。那么，在家庭中，他们的习惯养成主要：来源于父母的言传身教。我们把点读机、故事机给孩子们，你觉得这些机器可以让孩子们学习什么呢？

　　你可能会说：故事、语言、普通话。对，可以学习一些，但是，我们的孩子不是鹦鹉，他们不需要单纯地去学舌，他们需要学习的知识还有很多很多。大家可能都听说过“电视儿童”，什么是“电视儿童”？“电视儿童”是怎样形成的？或许大家会说“看电视看的呗！”

　　科学技术的迅猛发展一方面极大地促进了生产力水平的提高，使社会的物质财富日益丰富，进而改善和提高了人们的生活质量和水平。另一方面也带来了一些负面的影响和消极的后果。有关研究表明，学前儿童如果长时间单独一人被动地接收信息，只追求视觉或听觉的刺激，而缺少触觉、运动等感受，会对学前儿童的人格发展产生极为不利的影响。

　　各位家长，你还乐意将学习机、点读机丢给你的孩子吗？

　　刚刚我说到了与萱萱妈妈交流的前半部分，接下来，我们一起来分享后面的故事。

　　萱萱有一个表妹，比萱萱小七八个月，萱萱妈妈讲，萱萱姑姑在她表妹两岁左右的时候就开始每天晚上陪伴萱萱的表妹阅读绘本图书，现在萱萱的表妹能够认识很多的字，年龄虽然比萱萱小，但是认识的字比萱萱多，已经能够自己阅读绘本。带萱萱去表妹家玩，经常会看到小表妹自己主动地读书，而萱萱在读书这方面却是缺乏主动性的。

　　而且，两个小女孩一起玩的时候，总觉得虽然萱萱的表妹小，但是特别有领导力，经常领导着萱萱玩这儿玩那儿。因此，萱萱妈妈深有体会地说：“感觉萱萱表妹比萱萱更自信。”其实，萱萱也是一个“孩子王”，游戏时间总会看到她领着几个小朋友一起玩，但与萱萱表妹比较之后，萱萱反而不如她的表妹。

　　为什么会这样呢？这与家长弓|领幼儿进行早期阅读是分不开的。

　　早期阅读不仅对幼儿的认知，包括语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等有积极的促进作用，而且对幼儿的非智力因素也有直接的影响。开展早期阅读能够塑造幼儿健康的人格。

　　幼儿生性好奇、富于幻想，很容易对作品的主人公产生同情、怜悯、痛恨等态度，并伴随着感动、悲伤、流泪等情绪情感体验。早期阅读使幼儿获得了间接的情感经历，在阅读中明确了是非观、道德观，有助于培养幼儿丰富的情感，形成良好的道德品质。

　　幼儿的特点是好动，对事物缺乏持久性，在阅读中追求视觉感，缺乏对文字的敏感性，喜欢依赖成人。

　　说到这儿，许多家长或许会好奇了，那为什么同一个班级的孩子，馨馨小朋友对文字能够比较敏感呢？这与馨馨妈妈的教育是分不开的，馨謦妈妈在馨馨很小的时候，就陪伴着馨馨进行早期阅读。

　　我们都知道：习惯是在很长一段时间内形成的，它不是一朝一夕的事情。好的习惯一定要从小培养，如果不注重从小养成好习惯，就会让坏习惯困扰自己。就像萱萱这样，当她的小伙伴、她的表妹都能够读书识字的时候，她却反对和妈妈一起进行亲子阅读。连阅读都不能够提起她的兴趣，难道说单纯的汉字，就能够激发她的学习兴趣吗？我想，答案是否定的。

　　当然了，如果家长在孩子们很小的时候就能够有针对性地、科学地引导幼儿进行早期阅读，比如说在陪伴孩子阅读的时候，你可以问他，你在这幅图片上看到了什么？长此以往，我们不仅可以培养幼儿良好的阅读习惯，还能够帮助幼儿形成坚强的性格，培养幼儿良好的品质。等到了你的孩子上大班的时候，你还会有萱萱妈妈的苦恼吗？

　　接下来，我们思考这样一个问题，若想培养幼儿的早期阅读习惯，我们应该怎么做？做些什么？希望通过此问题，家长们能反思自己在培养幼儿早期阅读中的不足，并采取相应改进措施。

　　早期阅读的指导如下：

　　1、创设良好的阅读环境

　　在家中，培养幼儿早期阅读的兴趣和能力，需要有一定的物质条件保证。可以为幼儿在阳光充足的位置设置一个阅读角。阅读角内可以放置幼儿看书的桌椅，或者铺上一块地毯（或者软垫），还可放置放书用的小书架或者小箱子。

　　在日常生活中，通过亲子共读等活动，创建快乐阅读的氛围。创设自然和谐的亲子阅读氛围时，家长应该知道幼儿注意力集中的时间不会太长，安静地坐下来看书需要一个逐步养成习惯的过程。刚开始阅读时，3~4岁的幼儿只能坚持三五分钟，5~6岁的幼儿也只能坚持15分钟。

　　所以家长不要期望过高，操之过急或者是对幼儿的阅读表现出不满，动辄批评、指责，这样不仅不利于创设和谐的阅读氛围，反而会对幼儿良好的阅读习惯造成负面的影响。

　　像萱萱妈妈这样，从大班开始才引|领着孩子进行早期阅读，孩子有反抗是必然的，虽然说时间上有点晚，但是，万事开头难，只要家长持之以恒、坚持不懈，我相信所有的孩子都会喜欢上阅读的。现在萱萱妈妈每天晚上都会陪着营萱读绘本图书，已经坚持了三个多月，萱萱现在也能够尝试着给小朋友们讲故事了。

　　此外在阅读中，幼儿对书面语言意义的理解往往会与原作者表达的意义不尽相同，当幼儿提出“可笑”的问题或“荒谬”的解释时，这恰恰是幼儿作为主动的学习者，“进入”了阅读。

　　因此，家长不要轻易否定，更不能作为笑料，而应对幼儿积极思索和探求的表现给予表扬和鼓励，适时做些恰如其分的引导，让其在轻松、愉快的氛围中主动积极地阅读。而对幼儿偶尔损坏图书等一些过失行为，也应保持宽容关爱的态度。

　　2、提供适当的图书

　　幼儿阅读的对象通常是以图为主的，图文并茂的图书、画报、连环画或是卡片等，体裁包括儿歌、谜语、童话、生活故事、科普小说等，但实际上，幼儿的兴趣集中在故事性强、色彩鲜艳、生动有趣的图书上。

　　1.选择具有表意性质，图文并茂的图书。

　　幼儿期象征思维较多，对表象和符号的思维初步迈开了过渡性的步伐，过分变形和夸张的图像是不利于他们正确认识事物的。因此，在选择图书时，要以一些图像较大、清晰的形象为主，主要感知对象要突出、尽量减少无关刺激对幼儿的干扰，色彩鲜艳，但也不要太“缤纷”。以线条柔和，勾画出明显与背景相区别的轮廓的图画故事为宜。

　　最初幼儿也许并不能完全理解故事内容，却对简短、有韵律，便于朗朗上口的语词较为敏感。可以在阅读活动初期选择以叠词、重复有规律的语句为主的故事。关于文字，则应清晰可辨，选择一个或几个规范的短句。

　　2.选择具有丰富内容，教育意义的图书。

　　幼儿的思维以形象思维为主要特征，且大多数幼儿不识字，这要求幼儿读物应以图为主，图文并茂，以帮助幼儿的阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过度。而市场上的幼儿读物品种繁多、琳琅满目，这就要求在为幼儿选购图书时学会鉴别，既要富有特点，又要品种、内容多样，避免内容过于单一，故事类、动植物类，自然科学类等各类图书应多些。

　　同类的书要少而精，多家出版社的书，国外的版本也有必要让幼儿看一些，这样有利于开阔视野，同时要选择具有教育意义的图书。在这方面，可以咨询身边的朋友、老师，听一听他们的建议。

　　3.选择具有个性特点，符合兴趣的图书。

　　每个孩子的性格是有区别的，要根据孩子个性特点，选择符合幼儿兴趣的图书，这样孩子才会有兴趣阅读。如果自己的孩子不善于观察，就可以选择“找错”的书籍，如果孩子喜欢动物或喜欢兵器等，要尽量满足孩子。只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看、去学习。选择图书时，家长应该给予孩子自主权。

　　刚开始进行早期阅读时，最好是家长利用节假日带着孩子们去图书馆、小书屋等场所，鼓励幼儿自2根据兴趣选择图书，离开时，最好征求孩子的意见，选择几本他喜欢的图书，坚持每天晚上和他一起阅读。过一段时间，孩子阅读的兴趣比较稳定的时候，再逐步地引导着孩子读其他的书籍，进而拓展孩子的视野。

　　对于幼儿早期阅读习惯的培养，应该是终身养成性的教育，将阅读作为伴随孩子一生成长的活动。早期阅读并不是在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的学习习惯，为幼儿今后的学习打下良好的基础。

　　因此，培养幼儿早期阅读习惯，要在家庭教育中有计划地进行。我衷心地希望每一个孩子养成良好的阅读习惯、学习习惯。